就業(yè)是民生之本，是社會(huì )穩定的“壓艙石”。近年來(lái)，隨著(zhù)高校畢業(yè)生人數的逐年增多，就業(yè)壓力也進(jìn)一步加大。如何推動(dòng)就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)展，實(shí)現人力資源精準匹配，是國家一直強調并著(zhù)力解決的問(wèn)題。

為釋放各類(lèi)市場(chǎng)主體對人力資源服務(wù)的需求，提升人力資源服務(wù)機構供給能力，政府持續推動(dòng)行業(yè)向專(zhuān)業(yè)化和價(jià)值鏈高端延伸。以廣東省為例，據統計，2020 年全省登記求職和要求提供流動(dòng)服務(wù)達5990萬(wàn)人次，幫助實(shí)現就業(yè)、擇業(yè)和流動(dòng) 2592 萬(wàn)人次。人力資源服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展，有效提高了用人單位與勞動(dòng)者的匹配度，降低了勞動(dòng)者就業(yè)的等待期。如今，廣東省79.6％的用人單位、82.5％的求職通過(guò)人力資源市場(chǎng)實(shí)現招聘、求職、流動(dòng)，而戰略性新型企業(yè)招聘、高端人才求職及流動(dòng)由市場(chǎng)配置的比例更高達 90％以上。由此可見(jiàn)，在高層次人才的精準匹配上，人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。

一、“大數據”下人力資源行業(yè)的宏觀(guān)轉變

伴隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的崛起，社會(huì )上的大部分行業(yè)都發(fā)生了大大小小的變局。在這個(gè)變局之中，能夠影響所有行業(yè)的人力資源行業(yè)，也同樣在時(shí)代的洗禮下，發(fā)生翻天覆地的變化。

過(guò)去把人才和企業(yè)聚集在一起，讓他們自己去對接的這種中介模式的招聘會(huì )已經(jīng)不盛行。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，報紙招聘也已經(jīng)沒(méi)落；招聘網(wǎng)站蓬勃興起，各大招聘網(wǎng)站能實(shí)現人才信息和招聘信息的實(shí)時(shí)更新，以秒計算；一些網(wǎng)站能實(shí)現求職者和企業(yè)實(shí)時(shí)溝通，進(jìn)行雙方需求的互動(dòng)，實(shí)現快速的對接匹配……

在2021年7月發(fā)布的《中國人力資本生態(tài)十年變遷白皮書(shū)》中，將近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)為人力資源行業(yè)帶來(lái)的宏觀(guān)變化做了一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納：

2011年：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)崛起，招聘社交化；

2013年：大數據時(shí)代到來(lái)，招聘數據化；

2016年：人工智能元年，AI 招聘時(shí)代開(kāi)啟；

2019 年：5G 商用元年，以“視頻招聘”為代表的招聘體驗革命。

不難看出，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，極大程度上改變了人力資源行業(yè)的形態(tài)。而人工智能和 5G 技術(shù)的發(fā)展，更是催生了視頻面試為代表的一大變革，再次豐富了 HR 的招聘形態(tài)。但不管人力資源行業(yè)形態(tài)怎么變化，終究都是“以人為中心”的。如何為企業(yè)與個(gè)人實(shí)現更精準的匹配，是這個(gè)行業(yè)始終圍繞的核心問(wèn)題。

二、市場(chǎng)競爭催化的微觀(guān)招聘模式

核心問(wèn)題存在的前提下，招聘模式的變化也只是從紙媒、人才市場(chǎng)到互聯(lián)網(wǎng)的轉換。過(guò)去人們從地方報紙、雜志的招聘欄目，又或是通過(guò)大型招聘會(huì )、人才市場(chǎng)找工作，這個(gè)時(shí)期的轉換成就了在58同城、趕集、智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂(yōu)甚至是中華英才等網(wǎng)站投遞簡(jiǎn)歷。近年來(lái)也有出現“直聊”、“內部獵頭”等方式，但其模式也并沒(méi)有脫離傳統。

比如“微招聘”，就是通過(guò)利用微博傳播的優(yōu)勢，由粉絲量較多的個(gè)人大V號發(fā)布崗位信息，通過(guò)粉絲轉載，達到快速傳播的效果。雖然利用粉絲的精準度，招聘信息有一定的針對性，但應聘者的質(zhì)量依舊得不到保證。而這種方式與過(guò)去在銷(xiāo)量較好的報刊雜志刊登、又或是在人流量較大的地方張貼招聘信息并無(wú)區別，只是載體從公共變成個(gè)人，從傳統媒體轉移到社交媒體而已。

缺少新模式的出現，必然導致的就是行業(yè)“內卷”。如今的人力資源行業(yè)，囿于現有模式的局限，已出現一些新的特征。

1、服務(wù)內容多元化

人力資源行業(yè)所提供的服務(wù)形式日益多樣化，包括求職招聘服務(wù)、職業(yè)指導服務(wù)、咨詢(xún)顧問(wèn)服務(wù)等等。

2、服務(wù)走向個(gè)性化

企業(yè)需求日益個(gè)性化，人力資源機構將更注重提供有針對性、差異性的產(chǎn)品以滿(mǎn)足不同企業(yè)的需求。

3、服務(wù)程度專(zhuān)業(yè)化

人力資源專(zhuān)業(yè)化程度的提高，人力資源的服務(wù)對象將開(kāi)始分化，人力資源供應商的專(zhuān)業(yè)分工體系不斷被細分，更加側重于客戶(hù)的需求。

4、競爭走向品牌化

人力資源服務(wù)機構越來(lái)越注重自身品牌打造，利用品牌效應為公司增值。

對人力資源服務(wù)商來(lái)說(shuō)，行業(yè)新特征的出現，意味著(zhù)市場(chǎng)逐漸飽和，競爭趨向白熱化。而對企業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然能得到高質(zhì)量的服務(wù)，但從獲得與崗位要求精準匹配的人才這一目的來(lái)看，難度卻是越來(lái)越大，成本也越來(lái)越高?；谶@種現狀，職業(yè)院校的學(xué)生群體開(kāi)始被重視，招聘的新模式——校企合作由此成型。

三、校企合作的現狀

根據《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問(wèn)卷調查報告》的數據顯示，目前職業(yè)院校與企業(yè)開(kāi)展合作的方式，排名前五位的是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習崗位、企業(yè)派技術(shù)人員擔任學(xué)校兼職教師、企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓、企業(yè)為教師提供培訓崗位、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合科技攻關(guān)，分別占78.72%、48.33%、44.39%、40.88%和39.48%。

同時(shí)，企業(yè)人員和教師選擇企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合科技攻關(guān)的分別僅占39.37%和33.68%，說(shuō)明職業(yè)院校與企業(yè)建立合作已不罕見(jiàn)，但從數據上看，校企合作還停留在初級階段。其中原因，主要是現代學(xué)徒制的普及程度不高。

現代學(xué)徒制是職業(yè)院校重要的教育教學(xué)方式，但調查數據顯示，社會(huì )對現代學(xué)徒制非常了解、比較了解、不太了解和完全不了解的分別占14.18%、35.49%、43.69%和6.64%，超過(guò)一半的受訪(fǎng)者對現代學(xué)徒制比較陌生。

而在院校中，教師選擇對現代學(xué)徒制非常了解和比較了解的、不太了解的、完全不了解的分別占62.82%、34.21%和2.97%。中職學(xué)生 上述三類(lèi)情況分別占53.80%、38.83%和7.37%；高職學(xué)生上述三類(lèi)情況分別占51.86%、40.90%和7.24%。這說(shuō)明教師中仍有近4成的人不了解現代學(xué)徒制，而且高職學(xué)生比中職學(xué)生對現代學(xué)徒制更為陌生。

對現代學(xué)徒制了解的缺乏，使選擇校企合作的企業(yè)占比不均。調查發(fā)現，與職業(yè)院校開(kāi)展合作的企業(yè)，排前三位的是國有企業(yè)、集體企業(yè)、外資企業(yè)，分別占78.18%、50.49%和34.64%，與私營(yíng)企業(yè)開(kāi)展校企合作的比與外資企業(yè)合作的比例略低。

除此之外，相關(guān)支持政策落實(shí)不到位、缺乏合作機制、企業(yè)利益得不到保證、缺乏合作平臺、學(xué)校缺乏主動(dòng)性等，也是制約校企合作發(fā)展的重要因素。

四、校企合作的優(yōu)勢

目前校企合作處于初級階段，意味著(zhù)這一模式存在較大的發(fā)展空間。在一項“關(guān)于企業(yè)希望獲得學(xué)校的服務(wù)和支持的項目”的調查中，從教師答題情況來(lái)看，排前三位的依次是用工優(yōu)先、解決員工培訓、專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持，分別為65.83%、65.50%、61.11%。

而從企業(yè)人員答題情況來(lái)看，排前三位的分別是用工優(yōu)先、專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持、解決員工培訓，占比為64.91%、61.76%、57.68%。說(shuō)明教師和企業(yè)人員關(guān)于校企合作中的供需對接比較充分。

立足供需基礎，“產(chǎn)教結合、校企一體”的辦學(xué)模式是當前職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)辟的一條新的發(fā)展之路。

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力、創(chuàng )新力為學(xué)生工讀結合、勤工儉學(xué)創(chuàng )造條件

職業(yè)學(xué)校興辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學(xué)相結合，這為學(xué)生提供了必要的實(shí)習條件和難得的鍛煉機會(huì )。在生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐中，學(xué)生會(huì )在老師的帶領(lǐng)、指導下，把學(xué)到的書(shū)本知識運用到實(shí)踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造、創(chuàng )新的愿望和熱情。學(xué)校興辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)，取得一定的報酬，這客觀(guān)上也為學(xué)生工讀結合、勤工儉學(xué)創(chuàng )造了條件。

2、提高教師的業(yè)務(wù)水平

目前職業(yè)學(xué)校的老師大多是從高校直接分配的，專(zhuān)業(yè)水平高，理論知識豐富，但缺點(diǎn)是知識應用能力不強，實(shí)際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校創(chuàng )設實(shí)習基地，興辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專(zhuān)業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作的能力提供了條件和機會(huì )，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結合，把教學(xué)與科研相結合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3、促進(jìn)地方經(jīng)濟繁榮發(fā)展

職業(yè)教育是最直接為當地經(jīng)濟建設服務(wù)的，它與當地經(jīng)濟建設關(guān)系密切、聯(lián)系廣泛，職業(yè)學(xué)校設置的專(zhuān)業(yè)都與當地經(jīng)濟建設密切相關(guān)。由于學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)知識豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產(chǎn)業(yè)，必然會(huì )成為該領(lǐng)域的行家里手，這有利于帶動(dòng)當地經(jīng)濟結構的調整，促進(jìn)地方經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。

4、保障教學(xué)與需求無(wú)縫銜接

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，培養的是生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能人才。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是工作在第一線(xiàn)，懂技術(shù)、會(huì )操作、能管理的技術(shù)員，因此應按崗位群對人才的知識、能力、素質(zhì)等需求作為最高原則來(lái)設置專(zhuān)業(yè)，制定教學(xué)計劃?！爱a(chǎn)教結合，校企一體”的培養思路正是這種需求的集中體現。同時(shí)，學(xué)校也應針對企業(yè)所需的產(chǎn)品與技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現學(xué)校培養人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)三大功能，使企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)無(wú)縫銜接，技術(shù)發(fā)展方向保持一致。

五、校企合作的高質(zhì)量落地

紅海人力集團以深耕人力資源行業(yè)22年的豐富經(jīng)驗與資源沉淀為基石，以深度開(kāi)拓校企合作、藍領(lǐng)(技術(shù)工匠工種)用工為目的，打磨出紅海直聘平臺。

平臺以大數據技術(shù)為引領(lǐng)，以線(xiàn)上招聘為手段，實(shí)現了求職者與企業(yè)用工需求之間的精準對接,向企業(yè)精準交付定制勞動(dòng)力，向學(xué)校輸送“已就業(yè)”生源，為“十四五”產(chǎn)研學(xué)深度融合、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力的人力資源保障。

在今年疫情期間，通過(guò)線(xiàn)上招聘會(huì )、微信社群等招聘渠道,電話(huà)、視頻等面試方式,火速開(kāi)展招聘工作，與求職者通過(guò)無(wú)接觸的方式進(jìn)行交心談心，職業(yè)規劃的調整,合理調整就業(yè)預期，增強就業(yè)信心。